Giáo án Toán lớp 1 Tách - Gộp số - Chân trời sáng tạo

Hoạt động giáo viên

Mong đợi của học sinh

1.Hoạt động khởi động: Chúng ta làm ca sĩ (3 phút)

Mục tiêu: Tạo bầu không khí hứng khởi để bắt đầu bài học.

Cả lớp cùng hát bài: “Bốn chú cáo con”

Sau khi hát xong bài hát, GV nêu các

câu hỏi:

+ Những chú cáo con trong bài hát này có ngoan không? Vì sao?

+ Con có nên bắt chước những chú cáo con này không? Vì sao?

GV nhận xét câu trả lời, giới thiệu bài học.

- Bốn chú cáo con cùng nhảy lon ton, một chú ngã lăn và đập vào đầu. Mẹ gọi bác sĩ cho và bác sĩ la: “Bé con trên giường không được nhảy lon ton”

- Học sinh trả lời câu hỏi

+ Những chú cáo con không ngoan vì nhảy trên giường

+ Con không nên bắt chước vì sẽ làm hư giường và bị té.

Dự kiến sản phẩm: bài hát của học sinh, cách vỗ tay; câu trả lời của học sinh.

Tiêu chí đánh giá: HS hát

đều, to, rõ; học sinh vỗ tay đều.

2.Hoạt động khám phá: Sơ đồ tách – gộp (10 phút)

*Mục tiêu: Từ tranh vẽ, học sinh nhận ra tình huống và đưa ra được sơ đồ tách – gộp số.

Thông qua việc quan sát tranh và trả lời câu hỏi, học sinh phát triển năng lực giao tiếp toán học.

Thông qua việc phân tích tranh và trình bày cách Tách – Gộp số, học sinh được phát triển năng lực tư duy và lập luận toán học

- GV đặt câu hỏi cho HS:

+ Trong bài hát vừa rồi có mấy cáo mẹ?

+ GV chiếu hình cáo mẹ lên và tiếp tục hỏi: “Vậy có mấy chú cáo con?”

+ GV chiếu hình 4 chú cáo con lên phía bên phải và hỏi: “Vậy gia đình cáo có mấy con cáo?”

+ Vậy 5 gồm mấy và mấy?

+ Cô có cách nói nào khác không?

- GV vừa nói vừa làm thao tách chỉ để HS khắc sâu kiến thức:

+ Như vậy, dựa vào đặc điểm là cáo mẹ và cáo con, cô và các con đã TÁCH 5 gồm 1 và 4 hoặc 5 gồm 4 và 1

+ Vậy ta có sơ đồ TÁCH như sau:

Cũng với sơ đồ này, cô còn có cách nói như sau (vừa nói vừa dùng que chỉ theo thao tác GỘP):

+ GỘP 1 và 4 được 5

GV dùng que chỉ theo thao tác và hỏi:

+ GỘP 4 và 1 được mấy?

GV chốt ý:Từ sơ đồ này, cô có thể diễn tả được 2 cách nói là TÁCH và GỘP. Cô gọi đây là sơ đồ TÁCH – GỘP SỐ

- Học sinh trả lời câu hỏi

+ Có 1 con cáo mẹ.

+ Có 4 con cáo con.

+ Có 5 con cáo.

+ 5 gồm 1 và 4.

+ 5 gồm 4 và 1.

- HS nhắc lại theo que chỉ.

+ HS quan sát, lắng nghe.

HS nhắc lại theo que chỉ.

Gộp 4 và 1 được 5.

HS nhắc lại.

HS nói lại theo que chỉ của GV trên sơ đồ.

Dự kiến sản phẩm: hiểu và nói được nội dung sơ đồ Tách – Gộp số

Tiêu chí đánh giá: nói rõ

ràng đủ và đúng 4 cách nói của sơ đồ Tách – Gộp số.

3.Hoạt động thực hành: Tách 5 khối lập phương – Hình thành sơ đồ Tách – Gộp số và đọc sơ đồ (10 phút)

Mục tiêu: Từ mô hình khối lập phương, học sinh biết thực hiện thao tác Tách – Gộp .

Thông qua việc thực hành tách – gộp mô hình khối lập phương, học sinh phát triển năng lực mô hình hoá toán học.

Thông qua việc trình bày cách Tách – Gộp số, học sinh được phát triển năng lực giao tiếp toán học

GV chia HS thành nhóm 4

GV yêu cầu HS lấy 5 khối lập phương đặt lên bàn.

GV yêu cầu HS tách ra thành 2 phần theo mẫu rồi nói cho bạn mình nghe.

GV yêu cầu HS viết sơ đồ vào bảng con

GV yêu cầu HS thực hiện thao tác gộp lại từ mô hình vừa tách và trình bày thao tác vừa làm

GV hỏi HS ngoài cách tách trên còn cách tách nào khác không?

GV cho HS quan sát hình mẫu hoặc thao tác lại cho HS xem

GV yêu cầu HS viết sơ đồ vào bảng con

GV yêu cầu HS thực hiện thao tác gộp lại từ mô hình vừa tách và trình bày thao tác vừa làm

GV chốt ý: Sơ đồ Tách – Gộp số còn được gọi là sơ đồ cấu tạo số. Để ghi đúng sơ đồ cấu tạo số, các con cần thực hiện đúng thao tác tách – gộp số.

Lấy 5 khối lập phương.

- Tách theo ý mình và nói:

+ 5 gồm 4 và 1

+ 5 gồm 1 và 4

HS viết sơ đồ vào bảng con

HS thực hiện thao tác gộp và trình bày.

HS trả lời và thao tác tách thành 3 và

+ 5 gồm 3 và 2

+ 5 gồm 2 và 3

HS viết sơ đồ vào bảng con

HS thực hiện thao tác gộp và trình bày trong nhóm.

Cả lớp đồng thanh nhắc lại.

Dự kiến sản phẩm: thao tác và trình bày được cách thực hiện Tách – Gộp trong phạm vi 5.

Tiêu chí đánh giá: thực hiện đúng thao tác Tách – Gộp, viết được sơ đồ và nói đúng nội dùng sơ đồ.