Giáo án Hoạt động trải nghiệm lớp 5 Tuần 21 Chân trời sáng tạo (Bản 2)

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

a) Mục tiêu

– Học sinh vui vẻ, phấn khởi tham gia giờ Sinh hoạt dưới cờ, tích cực hưởng ứng, cổ vũ các tiết mục của các bạn

b) Tiến trình hoạt động

– GV phối hợp GV Tổng phụ trách cho HS tập trung, tham gia nghi lễ chào cờ, lắng nghe nhận xét kết quả rèn luyện của tuần trước.

– Căn cứ vào kế hoạch Sinh hoạt dưới cờ của toàn trường đầu năm đã được phê duyệt, GV chủ nhiệm phối hợp với GV bộ môn Giáo dục Thể chất, Âm nhạc,… và GV Tổng phụ trách Đội tổ chức cho HS có khả năng, năng khiếu (kèn, trống, cổ vũ, hát dân ca, vọng cổ, võ thuật,...) tập dượt trước trong tuần để biểu diễn thể hiện khả năng trong tiết Sinh hoạt dưới cờ

– GV chủ nhiệm quản lí lớp, nhắc các em học sinh cần chú ý tham gia hoạt động chung, cổ vũ văn minh cho các tiết mục trình diễn của các bạn.

– GV đề nghị học sinh hãy chú ý phát triển khả năng của bản thân, điều này tạo cơ hội cho các em có thể thích ứng với các môi trường học tập mới nhanh hơn, tốt hơn. Hãy viết các khả năng của mình vào những hình ảnh mà em yêu thích, dán lên góc học tập để cổ vũ, động viên nhắc nhở mình rèn luyện mỗi ngày.

– HS tập trung và thực hiện nghi lễ Chào cờ. Lắng nghe để xác định kết quả

– HS tập dượt, chuẩn bị tiết mục theo đăng kí (nếu có).

– HS theo dõi và cổ vũ các tiết mục trình diễn của các bạn.

– HS về lớp và lắng nghe. Chuẩn bị cho tiết học sau.

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

1. Hoạt động khởi động:

a. Mục tiêu: Tạo bầu khí vui tươi, sinh động cho lớp học và dẫn dắt vào bài học.

c. Cách tiến hành:

- GV tổ chức cho HS nghe bài hát “Đường tới vinh quang” (hoặc bài hát khác để cổ vũ, động viên tinh thần các em cố gắng)

- GV nhận xét, dẫn dắt vào bài học.

- GV ghi tựa bài.

2. Nhận diện – Khám phá:

Hoạt động 1. Nhận diện về đặc điểm của HS lớp 5

a. Mục tiêu: Nhận diện được các đặc điểm của HS lớp 5, nhất là đặc điểm liên quan đến kết thúc cấp Tiểu học, chuẩn bị vào THCS

c. Cách tiến hành:

* Tổ chức hoạt động chia sẻ về những điểm khác biệt của học sinh lớp 5

– GV mời HS đọc yêu cầu của Hoạt động 1.

– GV trao đổi để làm rõ yêu cầu của nhiệm vụ:

+ Em hiểu thế nào là điểm khác biệt của học sinh lớp 5?

– Điểm khác biệt của HS lớp 5 có thể thuộc những lĩnh vực gì?

– GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, vẽ sơ đồ tư duy thể hiện điểm khác biệt của học sinh lớp

– GV theo dõi các nhóm, gợi ý, có thể, đó chính là những điều mà trước kia khi ở lớp dưới em không có nhưng khi lên lớp 5 lại trở thành đặc điểm của các em. Sau đó, GV hỗ trợ các nhóm.

– GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả: Sau đó, GV chiếu sơ đồ của GV thể hiện điểm khác biệt của HS lớp 5.

- GV chiếu Sơ đồ tư duy của mình chuẩn bị khi các nhóm đã trình bày và góp ý xong cho nhau:

– Đặc điểm: lớn nhất cấp Tiểu học, tuổi lớn nhất trường, môi trường giao tiếp rộng hơn, tự phục vụ tốt hơn, trí nhớ logic tốt hơn, tự bảo vệ bản thân tốt hơn, mong muốn khẳng định bản thân mình nhiều hơn, được các em học sinh lớp dưới ngưỡng mộ,…

 – Nhiệm vụ học tập: Hoàn thành cấp tiểu học, chuyển lên cấp THCS, các môn học khó hơn, nhiều bài tập và hoạt động hơn,…

– Các mối quan hệ: nhiều mối quan hệ hơn với bạn bè, thầy cô; có thể có các mối quan hệ trên mạng xã hội

– GV nhận xét hoạt động và kết nối sang nhiệm vụ 2: Học sinh lớp 5 là học sinh có vị trí đặc biệt trong trường tiểu học. Những điểm mới của học sinh lớp 5 có rất nhiều nhưng ở năm học này, các em Là học sinh lớn nhất trường, Hoàn thành chương trình tiểu học và chuẩn bị vào trường trung học cơ sở. Hãy cùng nhau thảo luận và nêu ý kiến cá nhân em về những điều này.

- HS nghe bài hát.

- HS lắng nghe.

– HS đọc thầm nhiệm vụ trong SGK lớp 5. Sau đó, 1 HS nêu lại trước lớp:

Chia sẻ những điểm khác biệt của HS lớp 5: đặc điểm, nhiệm vụ học tập, những điểm khác.

– HS suy nghĩ và trả lời:

+ Là điểm mà HS lớp 5 có còn học sinh các lớp khác thì không có hoặc không rõ ràng.

+ Đặc điểm bên ngoài, độ tuổi nhiệm vụ học tập, vai trò, vị trí,…

– HS vẽ sơ đồ tư duy theo nhóm, thể hiện sự khác biệt của HS lớp 5. Xin GV hỗ trợ nếu cần.

– Các nhóm dán sơ đồ tư duy của mình lên bảng. Đại diện 1 nhóm trình bày. Các nhóm khác bổ sung ý kiến cho sơ đồ của nhóm bạn.