Giáo án Văn 8 bài Đi bộ ngao du (Tiết 2) - Giáo án Ngữ văn lớp 8

Hoạt động 1: HDHS đọc hiểu văn bản ( tiếp)

- Gọi HS đọc đoạn 2

H: Qua theo dõi đoạn văn thứ 2 em cho biết tác giả thu nhận được những kiến thức gì khi đi bộ ?

b. Đi bộ ngao du trau dồi tri thức:

- C/m: Vừa đi bộ ngao du vừa tìm hiểu quan sát nghiền ngẫm như các nhà khoa học.

- D/C:( Các sản vật đặc trưng cho khí hậu Cách thức trồng trọt những đặc sản ấy, các hoa lá, các hóa thạch...)

H: Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào khi nói về kiến thức khi đi bộ

H: Qua đó em nhận thấy đi bộ ngao du đã thu nhận được những kiên thức gì bổ ích?

- GV: Cách nêu d/c dồn dập liên tiếp bằng các kiểu câu khác nhau khi thì so sánh. Đó chính là K.quả sưu tập vốn k.thức K. học của chú học trò Ê- Min

H: Do vậy, em cho biết các biện pháp nghệ thuật T.giả đã sử dụng? Qua đó em cảm nhận được điều gì?

- GV: Đề cao K.thức thực tế, xem thường K. thức sách vở, giáo điều, khích lệ mọi người hãy đi bộ để mở mang K.thức.

H: Từ đó em hiểu những lợi ích nào của việc đi bộ ngao du được K.định?

- So sánh luận cứ chính xác, d/c dồn dập liên tiếp.

=>Kết quả sưu tập kiến thức khoa học tự nhiên.

- D/c:Triết gia phòng khách... ng/cứu tự nhiên...thứ linh tinh...tự nhiên cả. Phòng sưu tập của Ê- Min thì phong phú hơn...vua chúa...cả trái đất...đúng chỗ, sắp xếp đâu ra đấy...Đô băng tông...K.khí tốt hơn.

- So sánh,lời bình luận, câu K.định→ đề cao K.thức thực tế,xem thường K.thức sách vở giáo điều.

=>Mở mang năng lực khám phá, mở rộng hiểu biết, làm giàu trí tuệ.

- Gọi HS đọc đoạn 3

H: Theo em ở Đ.3, những lợi ích cụ thể nào của việc đi bộ được nói tới?

- Em hiểu đạm bạc là gì?

H: Em có nhận xét gì về câu văn, từ ngữ, biện pháp nghệ thuật ?

- Tính từ liên tiếp : khoan khoái, hân hoan, thích thú.

- So sánh 2 trạng thái T.thần khác nhau : người đi bộ ngao du với người ngồi trong xe ngựa thì buồn bã cáu kỉnh,đau khổ... K.định lợi ích T.thần của việc đi bộ.

c.Đi bộ ngao du có tác dụng tốt đến S.khỏe và tinh thần.

- Cminh: Sức khỏe được tăng cường. Tính khí vui vẻ...khoan khoái, hài lòng...hân hoan...đến nhà..

- D/c: bữa cơm đạm bạc...ngon lành...thích thú...bàn ăn...ngủ ngon...cái giường tồi tàn.

→Tính từ liên tiếp,so sánh, câu cảm thán.

H: Bằng lí lẽ kết hợp với các kinh nghiệm thực tế đó,tác giả muốn bạn đọc tin vào những tác dụng nào của đi bộ?

H: Theo em sự diễn đạt bằng các cău cảm thán đã phán ánh đặc điểm nào của vân nghị luặn Ru xô và bộc lộ trạng thái tinh thần đặc biệt nào ?

- GV: Lồng cảm xúc trực tiếp của cá nhân vào lí lẽ,tràn đầy phấn khởi vui vẻ ở việc đi bộ.

=>K. định lợi ích của người đi bộ, nâng cao sức khỏe và T.thần. Khơi dậy niềm vui sướng, tính tình được vui vẻ.

H: Trình tự các luận điểm được sắp xếp như vậy có hợp lí không? Vì sao?

b. Trình tự các luận điểm:

- Trình tự các luận điểm như trên là hoàn toàn hợp lí vì :

- Ru-xô luôn khao khát tự do nên ông đã đặt luận điểm về tự do lên đầu.

- Ru- xô khao khát kiến thức , học hành, vì ông không được đến trường chủ yếu tự học được từ thực tiễn nên ông đặt luận điểm trau dồi tri thức ở vị trí thứ hai.

- Cuối cùng sức khoẻ là yếu tố vô cùng quan trọng→ đặt luận điểm sức khoẻ.

H: Đây là văn bản nghị luận, sau bài học này em rút ra được kết luận gì cho việc viết văn nghị luận?

H: Em hiểu gì về con người và tư tưởng, tình cảm của Ru- xô qua bài học?

- Các luận điểm rõ ràng, sắp xếp theo trình tự hợp lí, triển khai luận cứ rõ ràng phù hợp, kết hợp giữa lí luận và thực tế sinh động.

=>Ru- xô là người giản dị, yêu thiên nhiên, yêu tự do, khao khát hiểu biết.

Hoạt động 2: HDHS tổng kết:

H: Em cảm nhận được gì về nội dung và cách lập luận của văn bản?

- Gọi h/sinh đọc ghi nhớ.

III. Tổng kết :

* Ghi nhớ SGK(102)