Giáo án Toán lớp 4 Bài 76: Tìm phân số của một số - Chân trời sáng tạo

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú, kích thích sự tò mò của HS trước khi vào bài học.

b. Cách thức tiến hành:

- GV chiếu hình ảnh phần khởi động:

- GV giao việc cho các nhóm GQVĐ.

• Bước 1: Tìm hiểu vấn đề

• Bước 2: Lập kế hoạch

+ Dùng hình ảnh (vẽ hình).

+ Dùng ý nghĩa của phân số.

• Bước 3: Tiến hành kế hoạch

• Bước 4: Kiểm tra lại

- Sửa bài, GV hệ thống cách thực hiện của các nhóm.

- GV đặt vấn đề: Chúng ta đã biết cách tìm phân số của một số bằng cách dựa vào hình ảnh. Hôm nay ta sẽ thực hiện được việc tìm phân số của một số bằng cách tính toán. Cô trò mình cùng đi tìm hiểu bài học ngày hôm nay "PHÉP CHIA PHÂN SỐ".

- HS quan sát tranh, lắng nghe và thực hiện theo hướng dẫn của GV.

• Nhận biết vấn đề cần giải quyết: Tìm $\frac{2}{3}$ của 15 quả cà chua.

• Nêu được cách thức GQVĐ.

- HS thực hiện theo kế hoạch và trình bày trước lớp:

+ Vẽ hình:

Dựa vào hình vẽ:

$\frac{2}{3}$ của 15 quả cà chua là 10 quả.

+ $\frac{2}{3}$ của 15 quả cà chua tức là:

15 quả được chia thành 3 phần bằng nhau, lấy 2 phần.

→Tìm 1 phần: 15 : 3 = 5 (quả)

→Tìm 2 phần: 5 × 2 = 10 (quả)

→$\frac{2}{3}$ của 15 quả cà chua là 10 quả.

2 phần → 10 quả.

1 phần → 5 quả.

3 phần → 15 quả.

- HS chú ý hình thành động cơ học tập.

B. HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ, HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

a. Mục tiêu:

- HS nhận biết được việc tìm phân số của một số bằng cách tính toán.

b. Cách tiến hành:

- GV viết bảng: Tìm $\frac{2}{3}$ của 15

+ $\frac{2}{3}$ của 15 có nghĩa là gì?

+ Trước tiên, ta tìm gì?

- GV viết: 15 : 3

+ Sau đó tìm gì?

- GV viết tiếp: 15 : 3 × 2 = 10

+ Ta phải tìm $\frac{2}{3}$ của 15. Dựa vào biểu thức trên, dự đoán xem phải thực hiện phép tính gì giữa 15 và $\frac{2}{3}$ để được kết quả là 10.

- GV hướng dẫn để tìm$\frac{2}{3}$ của 15 ta có thể làm như sau: 15 × $\frac{2}{3}$= 10 (GV viết lên bảng.)

+ Như vậy, bằng việc tính toán, ta có thể tìm $\frac{2}{3}$ của 15 bằng những cách nào?

- GV dẫn dắt HS tham gia “hỏi nhanh, đáp gọn”:

+ $\frac{3}{4}$ của 12 là?

+ …

2. Ví dụ 2

- GV yêu cầu HS (nhóm bốn) thảo luận, tìm cách thực hiện.

- GV gợi ý: Ta nên rút gọn ngay khi có thể.

- GV gọi một số HS lên bảng trình bày bài, giải thích cách làm.

- GV nhắc lại cách chia, lưu ý lại HS cách rút gọn.

- HS trả lời các câu hỏi của GV để hình thành kiến thức mới.

+ 15 được chia thành 3 phần bằng nhau, lấy 2 phần.

+ Lấy 15 chia 3 để tìm 1 phần.

+ Lấy 1 phần nhân với 2 để tìm 2 phần.

- HS dự đoán → Tính toán → Kết luận.

+ Lấy 15 chia cho 3 rồi nhân với 2.

+ Lấy 15 nhân với $\frac{2}{3}$

+ $12\times \frac{3}{4}=9$ hay $12:4\times 3=9$

…

- HS thảo luận tìm cách thực hiện theo nhóm.

- HS đọc phép tính, suy nghĩ, thảo luận và thực hiện phép tính theo nhóm.

- Kết quả:

$18\times \frac{5}{6}=15$ hay $18:6\times 5=15$