Giáo án Toán lớp 5 Bài 96: Ôn tập chu vi, diện tích, thể tích - Chân trời sáng tạo

HOẠT ĐỘNG GV

HOẠT ĐỘNG HS

I. Khởi động

GV cho HS chơi “Hỏi nhanh – Đáp gọn” để giúp HS ôn lại cách tính: độ dài đường gấp khúc, chu vi, diện tích, thể tích, …

HS thực hiện theo hiệu lệnh của GV.

II. Luyện tập – Thực hành

Luyện tập

Bài 1:

– Khi sửa bài, GV khuyến khích HS trình bày cách làm.

Bài 2:

– GV lưu ý HS: Lần lượt nhắc lại công thức tính chu vi và diện tích của từng hình.

– Khi sửa bài, GV treo (hoặc trình chiếu) các thẻ hình cho HS gắn (hoặc nối) công thức thích hợp với hình vẽ.

– GV giúp HS hệ thống lại kiến thức tính chu vi và diện tích từng hình phẳng.

Bài 3:

– Khi sửa bài, GV cho các nhóm thi đua sửa tiếp sức.

+ GV hệ thống mối quan hệ giữa các đơn vị.

• Hai đơn vị đo diện tích liền kề, đơn vị lớn hơn gấp bao nhiêu lần đơn vị bé hơn?

+ Nếu HS quên mối quan hệ giữa hai đơn vị đo diện tích không liền kề, GV vẽ hình lên bảng giúp HS nhớ lại → Vừa vấn đáp, vừa vẽ.

Ví dụ:

1 m² = .?. cm²

1 cm² = .?. m²

…

Bài 4:

– Khi sửa bài, GV khuyến khích HS trình bày và giải thích cách làm.

GV hệ thống hoá cách làm của các nhóm.

+ Thông thường ta có thể chuyển đổi các số đo về cùng một đơn vị đo.

+ Thực hiện so sánh, sắp thứ tự giống số tự nhiên.

– HS đọc yêu cầu, nhận biết việc cần làm:

a) Nêu công thức tính độ dài đường gấp khúc, chu vi hình tam giác, hình tứ giác.

b) Tính độ dài đường gấp khúc MRQNS và chu vi tam giác EGK.

– HS thực hiện nhóm đôi.

a) Muốn tính độ dài đường gấp khúc, ta tính tổng độ dài các đoạn thẳng của đường gấp khúc đó.

Muốn tính chu vi của hình tam giác, hình tứ giác, ta tính tổng độ dài các cạnh của mỗi hình.

b) 1,5 + 1,7 + 1,7 + 2,6 = 7,5

Độ dài đường gấp khúc MRQNS là 7,5 cm.

2,2 + 2,8 + 3 = 8

Chu vi hình tam giác EGK là 8 dm.

– HS trình bày cách làm.

a) Cộng số đo chiều dài các đoạn thẳng của đường gấp khúc (cùng đơn vị đo) →Từ cần điền là: tổng.

Tương tự với chu vi hình tam giác, hình tứ giác

→Từ cần điền là: tổng.

....

– HS hoạt động nhóm bốn.

– HS (nhóm đôi) nhận biết yêu cầu của bài: Số? (hoặc Số thập phân?)

– HS tìm cách thực hiện.

a) Mối quan hệ giữa các đơn vị đo diện tích.

b) Đổi đơn vị đo →Nhắc lại mối quan hệ giữa các đơn vị đo diện tích.

– Sửa bài, các nhóm thi đua sửa tiếp sức.

a) Hai đơn vị đo diện tích liền kề (km², ha hoặc m², dm², cm², mm²), đơn vị lớn hơn gấp 100 lần đơn vị bé hơn.

b) 5 km² 20 ha = 520 ha

3 ha 1 000 m² = 31 000 m²

1 km² 700 m² = 1 000 700 m²

4 m² 5 dm² = 4,05 m²

26 dm² 98 cm² = 26,98 dm²

30 cm² 4 mm² = 30,04 cm²

• Hai đơn vị đo diện tích liền kề, đơn vị lớn hơn gấp 100 lần đơn vị bé hơn.

1 × 100 × 100 = 10 000

→1 m² = 10 000 cm²

1 cm² = $\frac{1}{10000}$m² = 0,0001 m²

– HS (nhóm đôi) nhận biết yêu cầu của bài.

– HS thực hiện cá nhân rồi chia sẻ nhóm bốn.

700 000 m²; $\frac{1}{2}$ km²; 45 ha; 9 000 m²

– HS giải thích cách làm.

Ví dụ:

$\frac{1}{2}$ km² = 500 000 m² 45 ha = 450 000 m²

→700 000 m² > 500 000m² > 450 000 m² > 9 000 m²

…

III. Vận dụng – Trải nghiệm

Bài 5:

– GV trình chiếu (hoặc treo) hình vẽ, rồi đọc từng câu.

– Khi sửa bài, GV khuyến khích HS giải thích.

Mở rộng: Ở câu d. ta có thể nói: Diện tích và chu vi hình tròn bằng nhau được không?

Ví dụ: Không ai nói: Khối lượng của con gà (2 kg) bằng chiều cao cửa ra vào (2 m).

Bài 6:

– Khi sửa bài, GV khuyến khích HS thao tác trên bảng lớp.

– Cả lớp suy nghĩ, chọn thẻ Đ/S (hoặc viết Đ/S vào bảng con) rồi giơ lên theo hiệu lệnh của GV.

a) Đúng   b) Sai   c) Sai   d) Đúng

– HS giải thích tại sao chọn đáp án đó.

Ví dụ:

b) Chu vi hình vuông là 12 cm và chu vi hình chữ nhật là 18 cm

→ Chu vi hình chữ nhật = 1,5 chu vi hình vuông ( $\frac{18}{12}$ = 1, 5 ).

c) Diện tích tam giác BCD là 12 cm² và diện tích hình và thang là 15 cm²

→ Diện tích hình tam giác = $\frac{4}{5}$ diện tích hình thang ( $\frac{12}{15}$ = $\frac{4}{5}$ ).

Không thể nói diện tích và chu vi hình tròn bằng nhau được vì không cùng đơn vị đo.

– HS đọc yêu cầu, nhận biết việc cần làm:

Vẽ 1 hình vuông và 1 hình chữ nhật có:

a) Diện tích bằng nhau nhưng chu vi khác nhau.

b) Chu vi bằng nhau nhưng diện tích khác nhau.

– HS làm bài theo nhóm (mỗi nhóm/câu), sau đó chia sẻ cùng nhau.

– HS thảo luận tìm cách làm:

a) Diện tích bằng nhau nhưng chu vi khác nhau.

• Chọn đơn vị đo? (Xem như cạnh mỗi ô vuông là 1 cm.)

• Chọn hình vuông? → Chọn hình chữ nhật tương ứng? → So sánh chu vi.

b) Có thể tiến hành tương tự câu a.

– HS vẽ hình:

a)