Giáo án Hóa học 10 Chương 4: Phản ứng oxi hóa - khử mới nhất

Mục tiêu

Phương thức tổ chức

Kết quả

Đánh giá

- Tổ chức cho 4 nhóm HS thảo luận thông qua 4 PHT

- GV yêu cầu đại diện hs của các nhóm chia sẻ nội dung thảo luận

- GV tổng kết các ý kiến và chốt lại các nội dung chính, dẫn dắt HS để đi đến những khái niệm: chất khử, chất oxi hóa, quá trình khử, quá trình oxi hóa, phản ứng oxi hóa- khử

- GV có thể hệ thống lại nội dung trên:

+ Khắc sâu thêm kiến thông qua bài tập sau:

+ Yêu cầu HS áp dụng kiến thức trên vào PHT của mỗi nhóm.

- Rèn năng lực hợp tác và năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

HĐ nhóm: Sử dụng kỹ thuật hoạt động nhóm

- Thảo luận 4 PHT trong 10 phút

- Hs trình bày nội dung của nhóm mình, những hs của các nhóm khác bổ sung ý kiến

- HS kết luận lại kiến thức trọng tâm và ghi lại những nội dung chính

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

1. Hoàn thành phương trình phản ứng sau: Mg + O₂ →

2. Xác định số oxi hóa của các nguyên tố trong phương trình phản ứng?

3. Viết các quá trình thể hiện sự thay đổi số oxi hóa?

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

1. Hoàn thành phương trình phản ứng sau: Fe + CuSO₄ →

3. Xác định số oxi hóa của các nguyên tố trong phương trình phản ứng?

4. Viết các quá trình thể hiện sự thay đổi số oxi hóa?

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3

1. Hoàn thành phương trình phản ứng sau: H₂ + Cl₂ →

2. Xác định số oxi hóa của các nguyên tố trong phương trình phản ứng?

3. Viết các quá trình thể hiện sự thay đổi số oxi hóa?

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4

1. Hoàn thành phương trình phản ứng sau: CuO + H₂ →

2. Xác định số oxi hóa của các nguyên tố trong phương trình phản ứng?

3. Viết các quá trình thể hiện sự thay đổi số oxi hóa?

- HS làm bài tập củng cố: Hãy ghép các ý ở cột I và cột II cho phù hợp

- HS vận dụng các khái niệm vào các vd tương ứng với PHT của mỗi nhóm.

- Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên: tiến hành làm bài tập, viết các PTHH, …. vào bảng phụ, viết ý kiến của mình vào giấy và kẹp chung với bảng phụ.

HĐ chung cả lớp:

- GV mời một nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung.

Vì là hoạt động trải nghiệm kết nối để tạo mâu thuẫn nhận thức nên giáo viên không chốt kiến thức. Muốn hoàn thành đầy đủ và đúng nhiệm vụ được giao HS phải nghiên cứu bài học mới.

- GV chuyển sang hoạt động tiếp theo: HĐ hình thành kiến thức.

+ Dự kiến một số khó khăn, vướng mắc của HS và giải pháp hỗ trợ: HS có thể xác định số OXH sai, GV hướng dẫn chi tiết và giúp HS giữ bình tĩnh và xác định đúng.

+ PHT số 1:

. 2Mg + O₂ → 2MgO

Số OXH của các nguyên tố:

. Các PT thể hiện sự thay đổi số OXH:

+ PHT số 2:

. Fe + CuSO₄ → FeSO₄ + Cu

Số OXH của các nguyên tố:

. Các PT thể hiện sự thay đổi số OXH:

+ PHT số 3:

. H₂ + Cl₂ → 2HCl

Số OXH của các nguyên tố:

. Các PT thể hiện sự thay đổi số OXH:

+ PHT số 4:

. CuO + H₂ Cu + H₂O

Số OXH của các nguyên tố:

. Các PT thể hiện sự thay đổi số OXH:

- HS phát triển được kỹ năng làm việc nhóm, quan sát, nêu được sự thay đổi số OXH của các nguyên tố trong từng phản ứng.

- Mâu thuẫn nhận thức khi HS không giải thích được tại sao lại có sự thay đổi số OXH của một số nguyên tố trong phản ứng.

+ Qua quan sát: Trong quá trình hoạt động nhóm làm BT, GV quan sát tất cả các nhóm, kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí.

+ Qua báo cáo các nhóm và sự góp ý, bổ sung của các nhóm khác, GV biết được HS đã có được những kiến thức nào, những kiến thức nào cần phải điều chỉnh, bổ sung ở các hoạt động tiếp theo.

Mục tiêu

Phương thức tổ chức

Kết quả

Đánh giá

- Huy động các kiến thức đã được học của HS về các loại phản ứng ở lớp 8, tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức mới.

- Rèn năng lực viết và cân bằng PTPƯ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

HĐ nhóm: Sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn để hoàn thành nội dung trong phiếu học tập số 1.

- GV chia lớp thành 4 nhóm, các dụng cụ

- GV giới thiệu phiếu học tập số 1

Phiếu học tập số 1

Cho các PƯHH sau

1. Na + Cl₂

2. CaO + CO₂ →

3. CaCO₃

4. 2KMnO₄

5. Fe + HCl →

6. Cu + AgNO₃ →

7. NaOH + HCl →

8. CaCO₃ + HCl →

Hoàn thành và phân loại các phản ứng trên

- Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên: Nhớ lại kiến thức đã học và thống nhất để ghi lại hiện tượng xảy ra, viết các PTHH, …. vào bảng phụ, viết ý kiến của mình vào giấy và kẹp chung với bảng phụ.

HĐ chung cả lớp:

- GV mời một nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung.

Vì là hoạt động trải nghiệm kết nối để tạo mâu thuẫn nhận thức nên giáo viên không chốt kiến thức. Muốn hoàn thành đầy đủ và đúng nhiệm vụ được giao HS phải nghiên cứu bài học mới.

- GV chuyển sang hoạt động tiếp theo: HĐ hình thành kiến thức.

1. 2Na + Cl₂ → 2NaCl

2. CaO + CO₂ → CaCO₃

3. CaCO₃ CaO + CO₂

4. 2KMnO₄ K₂MnO₄ + MnO₂ + O₂

5. Fe + 2HCl → FeCl₂ + H₂

6. Cu + 2AgNO₃ → Cu(NO₃)₂ + 2Ag

7. NaOH + HCl → NaCl + H₂O

8. CaCO₃ + 2HCl → CaCl₂ + CO₂ + H₂O

Phân loại:

+ PƯ: 1;2 thuộc loại phản ứng hóa hợp.

+ PƯ: 3;4 thuộc loại phản ứng phân hủy.

+ PƯ: 5;6 thuộc loại phản ứng thế

+ PƯ: 7;8 thuộc loại phản ứng trao đổi.

+ Qua quan sát: Trong quá trình hoạt động nhóm làm thí nghiệm, GV quan sát tất cả các nhóm, kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí.

+ Qua báo cáo các nhóm và sự góp ý, bổ sung của các nhóm khác, GV biết được HS đã có được những kiến thức nào, những kiến thức nào cần phải điều chỉnh, bổ sung ở các hoạt động tiếp theo.