Giáo án Chuyên đề Hóa học 12 Chân trời sáng tạo Bài 3: Quy trình thủ công tái chế kim loại và một số ngành nghề liên quan đến hoá học tại địa phương

Giáo án Chuyên đề Hóa học 12 Chân trời sáng tạo Bài 3: Quy trình thủ công tái chế kim loại và một số ngành nghề liên quan đến hoá học tại địa phương

Xem thử

Chỉ từ 250k mua trọn bộ Kế hoạch bài dạy (KHBD) hay Giáo án Chuyên đề học tập Hóa 12 Chân trời sáng tạo bản word chuẩn kiến thức, trình bày đẹp mắt, dễ dàng chỉnh sửa:

• B1: gửi phí vào tk: 1053587071 - NGUYEN VAN DOAN - Ngân hàng Vietcombank (QR)
• B2: Nhắn tin tới Zalo VietJack Official - nhấn vào đây để thông báo và nhận giáo án

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

- Trình bày được ý nghĩa của quá trình tái chế kim loại nói chung.

- Trình bày được quy trình tái chế kim loại (nhôm, sắt, đồng,…) của các nước tiên tiến và của Việt Nam.

- Trình bày được tác động môi trường của quy trình tái chế thủ công.

2. Năng lực

2.1. Năng lực chung

- Tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực tìm hiểu mối tương quan giữa lí thuyết với thực hành trong quy trình tái chế kim loại, từ đó liên hệ đến quy trình thủ công tái chế kim loại và một số ngành nghề liên quan đến hoá học tại địa phương.

- Giao tiếp và hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ khoa học để diễn đạt về quy trình tái chế kim loại; Hoạt động nhóm một cách hiệu quả theo đúng yêu cầu của GV, đảm bảo các thành viên trong nhóm đều được tham gia thảo luận và thực hành trải nghiệm.

- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Thảo luận với các thành viên trong nhóm nhằm giải quyết các vấn đề trong bài học để hoàn thành nhiệm vụ học tập.

2.2. Năng lực hoá học

- Nhận thức hoá học: Trình bày được ý nghĩa của quá trình tái chế kim loại nói chung, từ đó liên hệ đến quy trình thủ công tái chế kim loại và một số ngành nghề liên quan đến hoá học tại địa phương.

- Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hoá học: Trình bày được quy trình tái chế kim loại (nhôm, sắt, đồng, ...) của các nước tiên tiến và của Việt Nam.

- Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Trình bày được tác động môi trường của quy trình tái chế thủ công.

3. Phẩm chất

- Trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận, kiên nhẫn khi tiến hành các bước trong hoạt động trải nghiệm.

- Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá và học tập hoá học.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Tranh ảnh, dụng cụ liên quan đến tái chế và hoạt động tái chế kim loại, slides bài giảng.

- Phiếu học tập, phiếu đánh giá HS.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC

Hoạt động 1: Khởi động

a. Mục tiêu

- Xác định được nội dung sẽ học trong bài là trải nghiệm thực hành hoá học vô cơ, với quy trình thủ công tái chế kim loại và một số ngành nghề liên quan đến hoá học tại địa phương, qua đó thấy được vai trò quan trọng của hoạt động tái chế trong đời sống.

- Tạo tâm thế sẵn sàng tìm hiểu, thực hiện nhiệm vụ được giao để trả lời được câu hỏi đặt ra ở tình huống khởi động.

b. Nội dung

- HS liên hệ thực tế về quá trình tái chế kim loại.

c. Sản phẩm học tập

- Câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện

 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- GV yêu cầu HS quan sát hình sau.

- GV nêu câu hỏi: Hầu hết kim loại có thể tái chế từ nguồn phế liệu kim loại tương ứng. Vậy tái chế kim loại là gì?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS lắng nghe câu hỏi, suy nghĩ, thảo luận trả lời câu hỏi.  

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện 2 – 3 HS trả lời: Tái chế kim loại là quá trình chuyển đổi các vật liệu kim loại đã qua sử dụng, rác thải kim loại … thành sản phẩm mới đem lại lợi ích cho con người.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Kết luận, nhận định

- GV chưa nhận xét đúng sai mà dẫn dắt HS vào bài học: Để biết câu trả lời của bạn là đúng hay sai cũng như tìm hiểu thêm về quy trình tái chế kim loại và tác động môi trường của quy trình tái chế thủ công kim loại, chúng ta cùng nghiên cứu bài học hôm nay – Bài 3: Quy trình thủ công tái chế kim loại và một số ngành nghề liên quan đến hóa học tại địa phương.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 2: Giới thiệu ý nghĩa của quá trình tái chế kim loại

a. Mục tiêu

- GV hướng dẫn HS trình bày được ý nghĩa của quá trình tái chế kim loại.

- Thông qua việc hình thành kiến thức mới, HS phát triển được các năng lực chung và năng lực đặc thù.

b. Nội dung

- GV trình bày vấn đề, HS làm việc cặp đôi thảo luận đưa ra câu trả lời cho câu Thảo luận 1.

c. Sản phẩm

- Trả lời câu hỏi thảo luận 1.

d. Tổ chức thực hiện

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập      - GV sử dụng slides trình bày các hoạt động tái chế kim loại trong cuộc sống, yêu cầu HS làm việc theo cặp đôi, thảo luận đưa ra nội dung trả lời cho câu Thảo luận 1 trong SCĐ.      1. Tại sao tái chế kim loại lại giúp tiết kiệm năng lượng và giảm phát thải khí carbon dioxide?      - Ngoài ra, GV có thể đặt thêm câu hỏi sau, yêu cầu HS trả lời nhằm giúp các em củng cố nội dung vừa tìm hiểu:      * Vì sao nói tái chế kim loại giúp có thêm không gian chôn lấp rác?      - Kết quả câu trả lời của HS được trình bày trong Phiếu học tập số 1. Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập      - HS thảo luận theo cặp được phân công và đưa ra nội dung câu trả lời theo mẫu trong Phiếu học tập số 1.      - GV theo dõi và động viên, khích lệ HS đưa ra câu trả lời. Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận      GV thu phiếu học tập của HS, sử dụng phương pháp đánh giá đồng đẳng chéo giữa các cặp bằng cách GV chữa bài, đưa ra thang điểm chấm để các nhóm đánh giá lẫn nhau. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ      - HS nhận xét, bổ sung, đánh giá phiếu học tập của một số nhóm đại diện (có thể bốc thăm hoặc theo chỉ định của GV).      - GV nhận xét, đánh giá chung và rút ra kết luận:      1. Việc sản xuất kim loại từ quặng cần phải trải qua nhiều công đoạn phức tạp như thăm dò, khai thác quặng, tuyển quặng, tinh chế quặng, ... nên tiêu tốn rất nhiều năng lượng so với việc tái chế kim loại tương ứng. Vì thế, tái chế kim loại giúp tiết kiệm năng lượng. Ngoài ra, nhờ giảm tiêu thụ năng lượng, tái chế kim loại giúp giảm phát thải khí nhà kính. Do đó, tái chế kim loại giúp tiết kiệm năng lượng và giảm phát thải khí carbon dioxide.      * Trên khắp thế giới, tỉ lệ phát sinh chất thải đang tăng lên. Vào năm 2020, ước tính toàn thế giới tạo ra 2,24 tỉ tấn chất thải rắn, tương đương 0,79 kg mỗi người/ngày. Với tốc độ tăng dân số và đô thị hoá nhanh chóng, lượng chất thải phát sinh hàng năm dự kiến sẽ tăng 73% từ mức năm 2020, dự kiến lên 3,88 tỉ tấn vào năm 2050(*). Các bãi rác ngày càng trở nên quá tải do phải chứa đựng cả rác không thể tái chế với rác có thể tái chế. Do vậy, tái chế kim loại giúp có thêm không gian chôn lấp rác.

1. Ý nghĩa của quá trình tái chế kim loại  - Ý nghĩa: + Giảm tác động tiêu cực của việc khai thác các mỏ quặng. + Tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên, tiết kiệm năng lượng.  + Góp phần giảm lượng carbon dioxide phát thải. + Tiết kiệm chi phí cho sản xuất kim loại, cung cấp thêm việc làm cho người lao động. + Giảm lượng rác thải chôn lấp.

................................

................................

................................

Trên đây tóm tắt một số nội dung miễn phí trong bộ Kế hoạch bài dạy (KHBD) hay Giáo án Chuyên đề Hóa học 12 mới nhất, để mua tài liệu đầy đủ, Thầy/Cô vui lòng xem thử:

Xem thử

Xem thêm các bài soạn Giáo án Chuyên đề Hóa học lớp 12 Chân trời sáng tạo hay, chuẩn khác:

• Giáo án Chuyên đề Hóa học 12 Bài 4: Công nghiệp silicate

• Giáo án Chuyên đề Hóa học 12 Bài 5: Xử lí nước sinh hoạt

• Giáo án Chuyên đề Hóa học 12 Bài 6: Một số khái niệm cơ bản về phức chất

• Giáo án Chuyên đề Hóa học 12 Bài 7: Liên kết và cấu tạo của phức chất

• Giáo án Chuyên đề Hóa học 12 Bài 8: Vai trò và ứng dụng của phức chất

---