Giáo án Toán 9 Cánh diều (năm 2024 mới nhất)

Tài liệu Giáo án Toán 9 Cánh diều mới, chuẩn nhất theo mẫu Kế hoạch bài dạy (KHBD) chuẩn của Bộ GD&ĐT giúp Thầy/Cô dễ dàng soạn giáo án môn Toán 9 theo chương trình sách mới.

Giáo án Toán 9 Cánh diều (năm 2024 mới nhất)

Xem thử Giáo án Toán 9 CD Xem thử Giáo án điện tử Toán 9 CD

Chỉ từ 500k mua trọn bộ Giáo án Toán 9 Cánh diều (cả năm) bản word chuẩn kiến thức, trình bày đẹp mắt, dễ dàng chỉnh sửa:

• B1: gửi phí vào tk: 0711000255837 - NGUYEN THANH TUYEN - Ngân hàng Vietcombank (QR)
• B2: Nhắn tin tới Zalo VietJack Official - nhấn vào đây để thông báo và nhận giáo án

Giáo án Toán 9 Cánh diều Học kì 1

Giáo án Toán 9 Cánh diều Học kì 2

Xem thử Giáo án Toán 9 CD Xem thử Giáo án điện tử Toán 9 CD

Giáo án Toán 9 Bài 1: Phương trình quy về phương trình bậc nhất một ẩn - Cánh diều

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức: Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:

– Nhận biết được dạng tổng quát của phương trình tích và cách giải phương trình tích.

– Nhận biết được phương trình chứa ẩn ở mẫu và cách giải phương trình chứa ẩn ở mẫu.

– Giải được phương trình tích và phương trình chứa ẩn ở mẫu cơ bản.

– Vận dụng dạng phương trình quy về phương trình bậc nhất một ẩn để giải các bài toán thực tế.

2. Năng lực

* Năng lực chung:

– Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá.

– Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm.

– Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng.

* Năng lực riêng:

– Năng lực tư duy và lập luận toán học: Được hình thành thông qua các thao tác như phân tích dữ liệu, lập luận để tìm được cách giải phương trình tích và phương trình chứa ẩn ở mẫu.

– Năng lực giao tiếp toán học: Được hình thành qua việc HS sử dụng được các thuật ngữ toán học xuất hiện ở bài học trong trình bày, diễn đạt giải toán như phương trình tích, phương trình chứa ẩn ở mẫu, điều kiện xác định của phương trình.

– Năng lực mô hình hóa toán học: Được hình thành thông qua thao tác HS viết được phương trình quy về phương trình bậc nhất một ẩn để mô tả tình huống xuất hiện trong một số bài toán thực tế đơn giản.

– Năng lực giải quyết vấn đề toán học: Được hình thành qua việc HS phát hiện được vấn đề cần giải quyết và sử dụng được kiến thức, kĩ năng toán học trong bài học để giải quyết vấn đề.

3. Phẩm chất

– Có ý thức học tập, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo, có ý thức làm việc nhóm.

– Chăm chỉ tích cực xây dựng bài, có trách nhiệm, chủ động chiếm lĩnh kiến thức theo sự hướng dẫn của GV.

– Hình thành tư duy logic, lập luận chặt chẽ, và linh hoạt trong quá trình suy nghĩ.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với GV: SGK, Tài liệu giảng dạy, giáo án powerpoint, đồ dùng dạy học, thước thẳng có chia khoảng.

2. Đối với HS: SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước...), bảng nhóm, bút viết bảng nhóm.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU)

a) Mục tiêu:

‒ Gợi mở động cơ dẫn đến nhu cầu giải bài toán bằng cách lập phương trình quy về phương trình bậc nhất một ẩn.

‒ Tình huống mở đầu thực tế, gần gũi làm gợi tâm thế, tạo hứng thú học tập.

b) Nội dung: HS đọc bài toán mở đầu và thực hiện bài toán dưới sự dẫn dắt của GV (HS chưa cần giải bài toán ngay).

c) Sản phẩm: HS nắm được các thông tin trong bài toán và dự đoán câu trả lời cho câu hỏi mở đầu theo ý kiến cá nhân.

d) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- GV chiếu Slide dẫn dắt, đặt vấn đề qua bài toán mở đầu và yêu cầu HS thảo luận và nêu dự đoán (chưa cần HS giải):

“Trên một khu đất có dạng hình vuông, người ta dành một mảnh đất có dạng hình chữ nhật ở góc của khu đất để làm bể bơi (Hình 1). Biết diện tích của bể bơi bằng $1250m^2$

Câu hỏi: Độ dài cạnh của khu đất bằng bao nhiêu mét?”

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS quan sát và chú ý lắng nghe, thảo luận nhóm và thực hiện yêu cầu theo dẫn dắt của GV.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi đại diện một số thành viên nhóm HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Kết luận, nhận định: GV ghi nhận câu trả lời của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt HS vào tìm hiểu bài học mới: “Bài 1. Phương trình quy về phương trình bậc nhất một ẩn”.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 1: Phương trình tích có dạng $\left(ax+b\right)\left(cx+d\right)=0$$\left(a\ne 0,c\ne 0\right)$

a) Mục tiêu:

‒ HS nhận biết được dạng tổng quát của phương trình tích và cách giải của phương trình tích;

‒ HS giải được phương trình tích cơ bản;

‒ HS vận dụng được cách giải phương trình tích để giải các bài toán thực tế.

b) Nội dung:

– HS tìm hiểu nội dung kiến thức về dạng tổng quát của phương trình tích và cách giải phương trình tích theo yêu cầu, dẫn dắt của GV và thực hiện HĐ1, đọc và thảo luận Ví dụ 1, Ví dụ 2, Ví dụ 3, thực hành làm Luyện tập 1, Luyện tập 2.

c) Sản phẩm: HS hình thành được kiến thức, nắm được dạng tổng quát của phương trình tích và cách giải phương trình tích.

d) Tổ chức thực hiện:

................................

................................

................................

Trên đây tóm tắt một số nội dung miễn phí trong bộ Giáo án Toán 9 Cánh diều năm 2024 mới nhất, để mua tài liệu đầy đủ, Thầy/Cô vui lòng xem thử:

Xem thử Giáo án Toán 9 CD Xem thử Giáo án điện tử Toán 9 CD

Xem thêm giáo án 9 Cánh diều các môn học hay khác:

• Giáo án Ngữ văn 9 Cánh diều
• Giáo án Tiếng Anh 9 Explore English
• Giáo án Vật Lí 9 Cánh diều
• Giáo án Hóa học 9 Cánh diều
• Giáo án Sinh học 9 Cánh diều
• Giáo án Địa Lí 9 Cánh diều
• Giáo án Lịch Sử 9 Cánh diều
• Giáo án GDCD 9 Cánh diều
• Giáo án Công nghệ 9 Cánh diều
• Giáo án Khoa học tự nhiên 9 Cánh diều
• Giáo án Âm nhạc 9 Cánh diều
• Giáo án Tin học 9 Cánh diều
• Giáo án Hoạt động trải nghiệm 9 Cánh diều

---