Giáo án Sinh học 6 Bài 43: Khái niệm sơ lược về phân loại thực vật

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới của bài học, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

Ta đã tìm hiểu các nhóm TV từ tảo đến hạt kín. Chúng hợp thành giới TV. Như vậy, giới TV gồm rất nhiều dạng khác nhau về tổ chức cơ thể. Để nghiên cứu sự đa dạng của giới TV, người ta phải tiến hành phân loại chúng.

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: phân loại thực vật là gì?

- các bậc phân loại ở thực vật và những đặc điểm chủ yếu của các ngành.

- khái niệm giới, ngành, lớp…

. Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

- GV cho HS nhắc lại các nhóm thực vật đã học.

- HS nhắc lại các nhóm TV đã học: Tảo, Rêu, Quyết, Hạt trần, Hạt kín

1: Phân loại học thực vật là gì?

Phân loại thực vật là việc tìm hiểu sự giống nhau và khác nhau giữa các dạng thực vật để phân chia chúng thành các bậc phân loại.

- GV hỏi :

1. Tại sao người ta xếp cây thông và cây tuế vào một nhóm ?

- HS trả lời đạt:

1. Vì 2 cây này có chung đặc điểm cấu tạo : chưa có hoa và quả, sinh sản bằng hạt nằm lộ trên các lá noãn hở.

2. Tại sao tảo và rêu lại được xếp thành hai nhóm?

- GV cho HS chọn từ thích hợp hoàn thành mục SGK tr. 140 → đọc to cho cả lớp cùng nghe.

2. Vì chúng có đặc điểm cấu tạo khác nhau.

- 1-2 HS điền từ và đọc to trước lớp.

+ 1. Khác nhau

+ 2. Giống nhau.

- GV đặt câu hỏi: Phân loại thực vật là gì ?

- HS trả lời: Phân loại thực vật là việc tìm các đặc điểm khác nhau của thực vật rồi xếp chúng vào các nhóm theo trật tự nhất định.

- GV nhận xét, hoàn thiện kiến thức.

- HS ghi bài

- GV gọi HS đọc thông tin SGK tr. 140.

- GV giới thiệu các bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp : Ngành – Lớp - Bộ - Họ - Chi – Loài

- GV giải thích thêm cho HS hiểu : “nhóm” không phải là một khái niệm chính thức trong phân loại và không thuộc về một bậc phân loại nào, nó có thể chỉ 1 hoặc một vài bậc phân loại lớn như ngành, lớp, Ví dụ : nhóm Tảo, nhóm Quyết, nhóm thực vật bậc thấp, nhóm thực vật bậc cao,… hoặc chỉ những thực vật có chung tính chất như nhóm cây có hoa cánh dính, nhóm cây có hoa cánh rời, nhóm cây lương thực, thực phẩm, nhóm cây ăn quả,… Vì vậy sau khi đã học khái niệm về phân loại học thực vật, chúng ta không nên dùng từ “nhóm” để thay thế cho các bậc phân loại chính thức, ví dụ không nên nói nhóm cây Hạt trần, nhóm cây Hạt kín mà nói ngành Hạt trần, ngành hạt kín.

- HS đọc to thông tin

- HS lắng nghe

2: Các bậc phân loại

Bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp: Ngành – Lớp – Bộ - Họ - Chi – Loài.

- Ngành là bậc phân loại cao nhất.

- Loài là bậc phân loại cơ sở. Các cây cùng loài có nhiều điểm giống nhau về hình dạng, cấu tạo.

Bậc càng thấp thì sự khác nhau giữa các thực vật cùng bậc càng ít.

- GV cho HS nhắc lại các ngành đã học.

- GV giải thích :

+ Ngành là bậc phân loại cao nhất.

+ Loài là bậc phân loại cơ sở. Các cây cùng loài có nhiều điểm giống nhau về hình dạng, cấu tạo.

Ví dụ : Họ cam có nhiều loài: bưởi, chanh, cam, quất,……

+ Bậc càng thấp thì sự khác nhau giữa các thực vật cùng bậc càng ít.

- GV chốt lại kiến thức

- HS nhắc lại các ngành đã học: ngành Tảo, ngành Rêu, ngành Quyết, ngành Hạt trần, ngành Hạt kín.

- HS lắng nghe và nhớ kiến thức

- HS ghi bài

- GV cho HS nhắc lại các ngành đã học và đặc điểm nổi bậc của các ngành thực vật đó.

- GV cho HS thảo luận nhóm hoàn thành bài tập điền vào chỗ trống.

- GV hoàn thiện kiến thức theo sơ đồ SGK

- GV chốt lại kiến thức: Mỗi ngành thực vật có nhiều đặc điểm nhưng khi phân loại chỉ dựa vào những đặc điểm quan trọng nhất để phân biệt các ngành.

- Yêu cầu HS phân chia ngành Hạt kín thành 2 lớp.

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS.

- HS nhắc lại kiến thức về các ngành đã học.

- HS thảo luận nhóm, hoàn thành bài tập.

- HS ghi bài vào vở

- HS lắng nghe.

- HS chỉ cần dựa vào đặc điểm chủ yếu là số lá mầm trong phôi là đủ.

3: Các ngành thực vật

Như sơ đồ SGK trang 141.

1. A

2. B

3. D

4. B

5. B

6. B

7. C

8. D

9. A

10. A

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’)

Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV chia lớp thành nhiều nhóm

( mỗi nhóm gồm các HS trong 1 bàn) và giao các nhiệm vụ: thảo luận trả lời các câu hỏi sau và ghi chép lại câu trả lời vào vở bài tập

- Cho học sinh đọc và làm bài tập 1, 2 SGK trang 141.

Điền các chữ số ghi thứ tự các đặc điểm của ngành TV vào các chỗ trống trong câu sau :

a. Các ngành Tảo có các đặc điểm ……, ……

b. Ngành Rêu có các đặc điểm ……, ……

c. Ngành Dương xỉ có các đặc điểm ……, ……, ……, ……

d. Ngành Hạt trần có các đặc điểm ……, ……, ……, ……, ……

e. Ngành Hạt kín có các đặc điểm ……, ……, ……, ……, ……

1. Chưa có rễ, thân, lá     7. Sống ở cạn là chủ yếu

2. Đã có rễ, thân, lá    8. Có bào tử

3. Rễ giả, lá nhỏ chưa có gân giữa    9. Có nón

4. Rễ thật, lá đa dạng    10. Có hạt

5. Sống chủ yếu ở nước    11. Có hoa và quả

6. Sống ở cạn, nhưng thường là nơi ẩm ướt

2. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- HS trả lời.

- HS nộp vở bài tập.

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời đã hoàn thiện.

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

Vẽ sơ đồ tư duy