Giáo án Sinh học 8 Bài 52: Phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện

HĐ 1: Phân biệt phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện

Mục tiêu: Hs Phân biệt được phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện

Phương pháp: vấn đáp + thuyết trình + trực quan

Phát triển năng lực: quan sát, phân tích, tổng hợp

Thời gian: 15’

- YC các nhóm làm bài tập tra 166 SGK.

- GV ghi nhanh đáp án lên góc bảng, chưa chữa bài.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin tr.166 → chữa bài tập.

- GV chốt lại đáp án đúng.

+ Phản xạ không điều kiện: 1, 2, 4.

+ Phản xạ có điều kiện: 3, 5, 6.

- GV yêu cầu HS tìm thêm 2 ví dụ cho mỗi loại phản xạ.

- GV hoàn thiện lại đáp án rồi chuyển sang hoạt động 2.

- HS đọc kỹ nội dung bảng 52.1.

- Trao đổi nhóm hoàn thành bài tập.

- Một số nhóm đọc kết quả.

- HS tự thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức.

- Đối chiếu với kết quả bài tập → sửa chữa, bổ sung.

- Một vài HS phát biểu, lớp nhận xét bổ sung.

- Lắng nghe GV mở rộng, tổng kết

- Ghi vở

Ghi nhớ SGK/ 166: PXCĐK, PXKĐK

HĐ 2: Sự hình thành PXCĐK

Mục tiêu: Hs trình bày được quá trình hình thành và ức chế PXCĐK, nêu được các điều kiện cần có khi thành lập các PXCĐK

Phương pháp: vấn đáp + thuyết trình + trực quan

Phát triển năng lực: quan sát, phân tích, tổng hợp

Thời gian: 15’

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm của Paplốp → trình bày thí nghiệm thành lập, tiết nước bọt khi có ánh đèn?

- GV cho gọi HS lên trình bày trên tranh.

- GV chỉnh lý, hoàn thiện kiến thức.

- GV cho HS thảo luận:

+ Để thành lập được phản xạ có điều kiện cần có những điều kiện gì?

+ Thực chất của việc thành lập phản xạ có điều kiện?

- GV hoàn thiện lại kiến thức.

- GV có thể mở rộng thêm đường liên hệ tạm thời giống như bãi cỏ nếu ta đi thường xuyên → sẽ có con đường, ta không đi nữa cỏ sẽ lấp kín.

- GV yêu cầu HS liên hệ thực tế → tạo thói quen tốt.

- Trong thí nghiệm trên nếu ta chỉ bật đèn mà không cho chó ăn nhiều lần thì hiện tượng gì sẽ xảy ra?

a. Hình thành phản xạ có điều kiện.

- HS quan sát kỹ hình 52 (1→3), đọc chú thích → tự thu nhận thông tin.

- Thảo luận nhóm → thống nhất ý kiến nêu được các bước tiến hành thí nghiệm.

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung.

- HS vận dụng kiến thức ở trên → nêu được các điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện.

a. Hình thành phản xạ có điều kiện:

- Điều kiện để thành lập phản xạ cú điều kiện:

+ Phải có sự kết hợp giữa kích thích có điều kiện với kích thích khụng điều kiện.

+ Quá trình kết hợp đó phải được lặp đi lặp lại nhiều lần.

- Thực chất của việc thành lập phản xạ cú điều kiện là sự hỡnh thành đường liờn hệ thần kinh tạm thời nối cỏc vựng của vỏ đại nóo với nhau.

+ Nêu ý nghĩa của sự hình thành và ức chế của phản xạ có điều kiện đối với đời sống?

- GV yêu cầu HS là bài tập tr.167.

- GV nhận xét, sửa chữa, hoàn thiện các ví dụ của HS.

b. ức chế phản xạ có điều kiện.

- HS nêu được: chó sẽ không tiết nước bọt khi có ánh đèn nữa.

→ đảm bảo sự thích nghi với điều kiện sống luôn thay đổi.

- HS dựa bào hình 52 kết hợp kiến thức về quá trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện → lấy ví dụ.

- Một vài HS nêu ví dụ.

b. ức chế phản xạ có điều kiện:

- Khi phản xạ có điều kiện khụng được củng cố → phản xạ mất dần.

- ý nghĩa:

+ Đảm bảo sự thích nghi với mỗi trường và điều kiện sống luụn thay đổi.

+ Hình thành các thói quen tập quán tốt đối với con người.

HĐ 3: So sánh các tính chất của PXKĐK với PXCĐK

Mục tiêu: Hs trình bày được biện pháp giữ an toàn tai

Phương pháp: vấn đáp + thuyết trình + trực quan

Phát triển năng lực: quan sát, phân tích, tổng hợp

Thời gian: 10’

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin → trả lời câu hỏi:

+ Để tai hoạt động tốt cần lưu ý những vấn đề gì?

+ Hãy nêu các biện pháp giữ vệ sinh và bảo vệ tai?

- HS tự thu nhận thông tin → nêu được:

+ Giữ vệ sinh tai.

+ Bảo vệ tai.

- HS tự để ra các biện pháp.

- KL chung: HS đọc KL SGK.

- So sánh: Nội dung bảng 52.2 đã hoàn thiện.

- Mối liên quan: Thông tin tr 168 SGK.