Giáo án Khoa học lớp 5 Bài 26: Phòng tránh bị xâm hại - Chân trời sáng tạo

Hoạt động

GV

HS

Khởi động

Câu hỏi khởi động (SGK trang 89).

SGK trang 89.

Tìm hiểu về cảm giác an toàn của trẻ em

Hình 1 – 6 (SGK trang 89).

SGK trang 89.

Tìm hiểu quyền được an toàn của trẻ em

SGK trang 90.

SGK trang 90.

Hoạt động

GV

HS

Khởi động

Trò chơi khởi động.

Cùng thảo luận

SGK trang 91.

SGK trang 91.

Xử lí tình huống

SGK trang 91.

SGK trang 91.

Tìm hiểu một số nguy cơ bị xâm hại tình dục ở trẻ em, cách phòng tránh và ứng phó

Các hình 8 – 13 (SGK trang 92).

SGK trang 92.

Hoạt động

GV

HS

Khởi động

Trò chơi khởi động.

Đóng vai, xử lí tình huống

SGK trang 93.

SGK trang 93.

Em tập làm nhà khoa học

SGK trang 93.

SGK trang 93.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

- GV tổ chức cho từng cặp HS hỏi ‒ đáp theo nội dung câu hỏi: Em đã bao giờ có cảm giác lo sợ, không an toàn chưa?

- GV chú ý: Đây là câu hỏi khá nhạy cảm về vấn đề riêng tư nên GV hướng dẫn HS hỏi và trả lời một cách cởi mở, tôn trọng các câu trả lời và chia sẻ với các bạn. Các cảm giác lo sợ, không an toàn có rất nhiều ở xung quanh các em, có thể là chưa làm xong bài tập, vắng mẹ khi mẹ đi công tác, đến một nơi có nhiều người lạ, bóng tối,…

- GV đến từng nhóm để mời HS trả lời và lắng nghe, chia sẻ với các em.

- GV dẫn dắt vào bài học “Phòng tránh bị xâm hại”.

- HS hỏi ‒ đáp theo cặp. Một bạn hỏi, bạn còn lại trả lời. Ví dụ:

+ Bạn A hỏi: Bạn đã bao giờ có cảm giác lo sợ, không an toàn chưa?

+ Bạn B trả lời: Mình đã trải qua cảm giác lo sợ khi bị lạc mẹ ở siêu thị.

- HS các nhóm lần lượt chia sẻ.

- HS lắng nghe.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

– GV chia lớp thành các nhóm và tổ chức cho HS quan sát các hình 1, 2, 3, 4, 5, 6 (SGK trang 89, 90), thảo luận nhóm để thực hiện các nhiệm vụ sau:

+ Những tình huống nào cho em cảm giác an toàn? Vì sao?

+ Những tình huống nào cho em cảm giác không an toàn? Vì sao?

+ Chia sẻ với bạn một số tình huống cho em cảm giác an toàn và không an toàn khác mà em đã trải qua.

* Lưu ý: Đối với 2 tình huống sau:

+ Hình 5: là hiện tượng khá phổ biến ở lứa tuổi học trò, vì vậy GV nên nhắc nhở HS tránh gây bất an cho bạn.

+ Hình 6: là tình huống nhạy cảm, tuy nhiên cũng khá phổ biến nên GV cần hướng dẫn HS biết chia sẻ yêu thương đối với những bạn không may gặp phải hoàn cảnh này.

- GV tổ chức cho HS lên chia sẻ kết quả thảo luận của nhóm mình. HS các nhóm khác nhận xét và bổ sung.

- GV khuyến khích HS chia sẻ thêm những cảm giác an toàn hoặc không an toàn khác mà các em đã trải qua.

– GV nhận xét chung và rút ra kết luận: Cảm giác an toàn khi được yêu thương, che chở, bảo vệ, chăm sóc từ người thân, bạn bè,... Cảm giác không an toàn, lo lắng, sợ hãi khi bị doạ nạt, không hợp tác, xa vắng người thân,…

- HS chia nhóm và thực hiện theo sự hướng dẫn của GV.

- HS quan sát hình, thảo luận nhóm để mô tả nội dung các hình.

* Những tình huống cho cảm giác an toàn:

+ Hình 1: Bố ôm con vào lòng, chúc con vui và học tốt trước khi con vào lớp: cảm giác được yêu thương và che chở, tiếp thêm sức mạnh để con vui vẻ tới trường.

+ Hình 3: Cảnh gia đình hạnh phúc: cả nhà vui chơi cùng nhau, tạo cảm giác an toàn cho các thành viên trong gia đình.

+ Hình 4: Cảnh các bạn quan tâm và chia sẻ với bạn không may bị khuyết tật, giúp bạn hoà nhập với cộng đồng.

* Những tình huống cho cảm giác không an toàn:

+ Hình 2: Cảm giác không an toàn, sợ hãi vì bị doạ nạt.

+ Hình 5: Tình huống không an toàn, bị bạn bè chia rẽ không cho chơi cùng.

+ Hình 6: Bạn trai ngồi nhìn bức ảnh, nhớ bố mẹ (có thể là bố mẹ đi công tác, gia đình chia li,…).

- HS chia sẻ câu trả lời và nhận xét lẫn nhau.

- HS chia sẻ theo khả năng hiểu biết của bản thân.

- HS lắng nghe.