Giáo án Toán lớp 5 Bài 70: Xăng-ti-mét khối - Chân trời sáng tạo

HOẠT ĐỘNG GV

HOẠT ĐỘNG HS

I. Khởi động

– GV treo hoặc trình chiếu hình ảnh phần Khởi động lên cho HS quan sát

→ Từ nội dung bóng nói, GV giới thiệu bài.

– HS quan sát hình ảnh phần Khởi động.

II. Khám phá, hình thành kiến thức mới: Xăng-ti-mét khối

Thể tích của hình lập phương này là một xăng-ti-mét khối.

– GV đặt câu hỏi và viết trên bảng.

+ Xăng-ti-mét khối là đơn vị đo đại lượng nào?

+ 1 cm³ là thể tích của hình lập phương nào?

– GV giúp HS làm quen với độ lớn của 1 cm³, chẳng hạn: so sánh hình lập phương cạnh 1 cm với đầu ngón tay, …

– HS trả lời câu hỏi của GV và lặp lại.

+ Xăng-ti-mét khối là một đơn vị đo thể tích.

+ Xăng-ti-mét khối viết tắt là cm³.

+ 1 cm³ là thể tích của hình lập phương có cạnh dài 1 cm.

– HS viết 1 cm³ trên bảng con rồi đọc.

III. Luyện tập – Thực hành

Thực hành

Bài 1:

– GV viết số đo: 8 cm³; 6,7 cm³.

– GV đọc số đo: Bảy mươi hai xăng-ti-mét khối; ba phần tư xăng-ti-mét khối.

Bài 2:

– GV hướng dẫn mẫu:

GV đọc số đo: Ba xăng-ti-mét khối.

– Sửa bài.

– HS đọc số đo: Tám xăng-ti-mét khối; sáu phẩy bảy xăng-ti-mét khối.

– HS viết số đo vào bảng con: 72 cm³; $\frac{3}{4}$ cm³.

HS hoạt động nhóm bốn, sử dụng các hình lập phương cạnh 1 cm.

– HS lấy ra 3 hình lập phương cạnh 1 cm.

– HS viết trên bảng con: 3 cm³.

– HS thực hiện cá nhân rồi chia sẻ với bạn.

a) 7 cm³

b) 10 cm³

IV. Vận dụng – Trải nghiệm

Luyện tập

Bài 1:

– Sửa bài, GV trình chiếu (hoặc treo) hình lên cho HS quan sát, nêu cách xác định thể tích của mỗi hình.

Bài 2:

– Sửa bài, GV khuyến khích HS mô tả cách ghép hình

Thử thách

– Sửa bài, GV khuyến khích HS giải thích cách làm.

Hoạt động thực tế

– GV ghi nhận một số kết quả và lưu ý HS: Số hình lập phương cạnh 1 cm xếp đầy hộp phấn là số xăng-ti-mét khối biểu thị để làm tư liệu cho Bài 74: Thể tích hình lập phương.

– HS (nhóm đôi) quan sát hình ảnh trong SGK, thảo luận rồi nói trước lớp.

– HS viết số đo vào bảng con, giơ lên theo hiệu lện của GV, đọc số đo.

Hình A: 9 cm³ → Chín xăng-ti-mét khối.

Hình B: 18 cm³ → Mười tám xăng-ti-mét khối.

Hình C: 27cm³→ Hai mươi bảy xăng-ti-mét khối.

– HS nêu cách xác định thể tích của mỗi hình.

Ví dụ:

Hình C gồm 3 lớp, mỗi lớp có 9 hình lập phương nhỏ

→ Hình C gồm 27 hình lập phương nhỏ.

Mỗi hình lập phương nhỏ có cạnh 1 cm nên thể tích là 1 cm³

→ Thể tích của hình C là 27 cm³.

– HS (nhóm đôi) quan sát hình ảnh trong SGK, thảo luận rồi nói trước lớp.

a) Hình D có thể tích 11 cm³. Hình E có thể tích 7 cm³.

b) Hình B

– HS mô tả cách ghép hình. Ví dụ:

• Ghép sao cho phần lồi của hình E khớp với phần lõm của hình D.

• Khi đó ta có một hình gồm hai lớp, mỗi lớp có 9 hình lập phương nhỏ

→ Đó là hình B.

– HS (nhóm bốn) quan sát hình ảnh trong SGK, nhận biết yêu cầu, thảo luận rồi trình bày trước lớp.

– HS viết kết quả vào bảng con:

$\frac{1}{8}$ cm³ ; 0,125 cm³

– HS giải thích cách làm.

Ví dụ:

Trong hình vẽ có 5 hình lập phương màu hồng. Nếu thêm vào 3 hình lập phương màu hồng để được tất cả 8 hình lập phương thì sẽ lấp đầy hình lập phương cạnh 1 cm, tức là được 1 cm³.

Như vậy, thể tích của 1 hình lập phương nhỏ màu hồng là:

$\frac{1}{8}$ cm³ = $\frac{125}{1000}$ cm³ = 0,125 cm³.

– HS (nhóm bốn) quan sát hình ảnh trong SGK, nhận biết yêu cầu, thảo luận rồi trình bày trước lớp.