Giáo án Chuyên đề Ngữ văn 12 Kết nối tri thức (năm 2025 mới nhất) | Giáo án Chuyên đề học tập Ngữ văn 12

Lớp

Tiết

Ngày dạy

Sĩ số

Vắng

Hoạt động của gv- hs

Dự kiến sản phẩm

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV cung cấp một số hình ảnh và tên của các tác giả văn học, yêu cầu HS sắp xếp tên các tác giả thành hai nhóm và lí giải tại sao có thể sắp xếp được như vậy.

- Nguyễn Trãi

- Nguyễn Bính

- Hồ Xuân Hương

- Xuân Quỳnh

-Xuân Diệu

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: Quan sát, ghi chép và trả lời câu hỏi.

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ: HS trả lời cá nhân.

Bước 4: Đánh giá, nhận xét việc thực hiện nhiệm vụ và rút ra kết luận

      Sở dĩ chúng ta có thể phân chia thành hai nhóm tác giả bởi sự khác biệt về thời gian lẫn thi pháp. Đó cũng là ranh giới cơ bản để phân biệt văn học trung đại và văn học hiện đại.

 Đáp án:

Hoạt động của GV và HS

Dự kiến sản phẩm

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- Gọi HS đọc phần tri thức tổng quát trong Sgk trang 4-7

- GV chia lớp thành 4 nhóm, các nhóm hoàn thành các thông tin trên phiếu học tập

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: Nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cho các thành viên, ghi kết quả thảo luận vào bảng nhóm.

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ

Đại diện nhóm trình bày kết quả thảo luận của mình.

Bước 4: Đánh giá, nhận xét việc thực hiện nhiệm vụ: GV nhận xét, kết luận, nhấn mạnh một số đặc trưng quan trọng của VHHĐ.

1. Khái niệm văn học hiện đại

− Có nhiều cách hiểu khác nhau về văn học hiện đại:

+ Thứ nhất, văn học hiện đại là một thời đại văn học, phân biệt với văn học trung đại.

+ Thứ hai, văn học hiện đại là một trào lưu văn học.

+ Thứ ba, văn học hiện đại có thể được hiểu như một khuynh hướng   nghệ   thuật,  nhằm   chỉ tính chất cách tân, phá bỏ khuôn mẫu, giải phóng cá tính trong văn chương.

− Trong chuyên đề này, văn học hiện đại  được  hiểu  theo  nghĩa một thời đại văn học.

2. Đặc trưng của văn học hiện đại

− Ý thức về cá tính và phong cách cá nhân: Văn học hiện đại khẳng định tiếng nói của cái tôi, cái riêng như một cá thể duy nhất, không lặp lại.

−  Sự phá vỡ điển phạm:  Văn học hiện đại có xu hướng phá vỡ những điển phạm, khuôn mẫu nhận thức  và biểu đạt  đã định hình trong văn học trung đại.

− Sự cách tân về nghệ thuật: Các trào lưu văn học liên tục thay thế, phủ định lẫn nhau.

− Cảm quan cô đơn, bất an, hoài nghi trước thực tại:

+ Âm hưởng chủ đạo trong văn học hiện đại là nỗi buồn

+ Con người trong văn học hiện đại là con người bị tha hoá trong thời đại lên ngôi của thế giới vật chất, của những dây chuyền sản xuất công nghiệp và cô đơn, hoang mang trước một thực tại phi lí, không thể nhận thức, lý giải.

+ Sự ra đời của những thủ pháp nghệ thuật đặc biệt trong văn chương như kĩ thuật dòng ý thức, trần thuật phân mảnh, ám dụ, huyền thoại hoá….

Hoạt động của GV và HS

Dự kiến sản phẩm

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV tổ chức trò chơi giúp sức, chia lớp thành hai nhóm lớn, mỗi nhóm thay nhau điền các nội dung vào hai bảng được kẻ sẵn theo yêu cầu:

 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS tham gia trò chơi tiếp sức và điền thông tin vào bảng

- Trao đổi, thảo luận để chốt kết quả chính xác

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ: Thành viên hai nhóm lần lượt viết thông tin vào bảng

Bước 4: GV nhận xét, đánh giá kết quả của hai nhóm

Hoạt động của gv-hs

Dự kiến sản phẩm

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- GV cho HS làm việc tại nhà, yêu cầu HS lập bảng so sánh điểm giống và khác nhau của hai bài thơ cùng chủ đề, thuộc hai thời đại khác nhau, chẳng hạn “Cáo tật thị chúng” của Mãn Giác thiền sư với “Vội vàng” của Xuân Diệu. Từ đó rút ra những đặc trưng của VHHĐ.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

– HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân trong vở bài tập và báo cáo GV khi hoàn thành.

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ

Bước 4: GV nhận xét, bổ sung

– GV kiểm tra kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS theo xác suất và nhận xét, chuẩn hóa nội dung câu trả lời.