Giáo án Vật Lí 12 Chân trời sáng tạo Bài 18: An toàn phóng xạ

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

GV trình chiếu video/hình ảnh về sự cố phóng xạ tại nhà máy điện hạt nhân Fukushima I, Nhật Bản năm 2011 và nêu vấn đề: Vì sao người ta lo lắng trước các sự cố rò rỉ phóng xạ? Làm thế nào để giữ an toàn khi làm việc trong môi trường phóng xạ?

HS quan sát video/hình ảnh hoặc đọc phần Mở đầu trong SGK.

Thực hiện nhiệm vụ:

GV giải đáp các thắc mắc của HS (nếu có).

Các nhóm HS thực hiện nhiệm vụ.

Báo cáo, thảo luận:

– GV mời đại diện một nhóm HS báo cáo, trình bày ý kiến.

– GV nhận xét phần trình bày của HS.

Đại diện một nhóm HS trình bày kết quả thảo luận. Các nhóm khác nhận xét và bổ sung (nếu có).

Kết luận:

GV tổng kết các ý kiến của HS và dẫn dắt HS tìm hiểu tác hại của các tia phóng xạ.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

– Trước tiên, GV yêu cầu HS trả lời câu Thảo luận 1 (Nhắc lại tính chất của các tia phóng xạ).

– Sau đó, GV yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận về tác hại của mỗi loại tia phóng xạ.

– Tiếp theo, GV giao nhiệm vụ cho các nhóm HS trả lời câu Thảo luận 2.

Các nhóm HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Thực hiện nhiệm vụ:

GV giải đáp các thắc mắc của HS (nếu có).

Các nhóm HS thực hiện nhiệm vụ.

Báo cáo, thảo luận:

– GV mời một HS trả lời câu Thảo luận 1.

– GV mời đại diện một nhóm HS báo cáo kết quả thảo luận về tác hại của mỗi loại tia phóng xạ.

– GV mời đại diện một nhóm HS trả lời câu Thảo luận 2.

– GV nhận xét phần trình bày của HS.

– Kết quả câu Thảo luận 1 cần đạt:

Tia α có khả năng ion hoá mạnh và đâm xuyên kém.

Tia β có khả năng ion hoá kém hơn và đâm xuyên mạnh hơn tia α.

Tia g có khả năng đâm xuyên mạnh hơn nhiều lần so với tia α và β.

– Kết quả câu Thảo luận 2 cần đạt:

Tia gamma là sóng điện từ có bước sóng rất ngắn. Bước sóng của tia gamma nhỏ hơn nhiều lần so với bước sóng của các bức xạ trong vùng nhìn thấy nên tia gamma mang năng lượng cao gấp nhiều lần so với các bức xạ trong vùng nhìn thấy. Do đó, khả năng đâm xuyên của tia gamma lớn hơn nhiều lần so với các bức xạ trong vùng nhìn thấy và gây tác hại sinh lí nghiêm trọng hơn.

– Một HS trả lời câu Thảo luận 1. Các HS khác nhận xét và bổ sung (nếu có).

– Đại diện một nhóm HS báo cáo kết quả thảo luận về tác hại của mỗi loại tia phóng xạ. Các nhóm khác nhận xét và bổ sung (nếu có).

– Đại diện một nhóm HS trả lời câu Thảo luận 2. Các nhóm khác nhận xét và bổ sung (nếu có).

Kết luận:

GV tổng kết ý kiến của HS và dẫn dắt HS rút ra kết luận về tác hại của các tia phóng xạ.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

GV trình chiếu Hình 18.3, Hình 18.4 và yêu cầu HS giải thích ý nghĩa của biển báo (câu Thảo luận 3).

HS quan sát hình ảnh.

Thực hiện nhiệm vụ:

GV giải đáp các thắc mắc của HS (nếu có).

HS thảo luận theo nhiệm vụ được giao.

Báo cáo, thảo luận:

– GV mời một HS giải thích ý nghĩa của biển báo (câu Thảo luận 3).

– GV nhận xét phần trình bày của HS.

– Kết quả câu Thảo luận 3 cần đạt:

Biển cảnh báo khu vực có chất phóng xạ theo mẫu mới 2007 bao gồm các nội dung:

+ Cảnh báo khu vực có chất phóng xạ (hình vẽ ba cánh và các tia toả ra ở góc trên).

+ Cảnh báo khu vực nguy hiểm, có thể gây chết người (hình vẽ đầu lâu gạch chéo ở góc dưới bên trái).

+ Khuyến cáo cần rời xa khu vực này ngay (hình vẽ người chạy ở góc dưới bên phải).

Một HS giải thích ý nghĩa của biển báo. Các HS khác nhận xét và bổ sung (nếu có).

Kết luận:

GV chốt lại ý nghĩa của biển báo mới là ngoài việc cảnh báo khu vực có chứa nguồn phóng xạ, biển báo còn nhấn mạnh đến mối nguy hại có thể xảy ra
và hành động cần rời xa khu vực có chứa nguồn phóng xạ.